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aare experiencing difficulties. 1-lowever, there are other skills of a geometric nature that may be of equal importance to students. Some of these are discussed in the next section, “Skills in Geometry.” The section “Levels of Mental Development in Geometry” describes a sequcnce of levels of students’ thinking that is p 經歷困難。 1-lowever，那裡是也許是相等的重要性對學生幾何學自然的其他技能。 其中一些在下個部分在幾何被談論， 「技能」。 心理發展的部分「水平在幾何」在荷蘭描述學生的水平sequcnce』認為那的在老師以後工作被仿造。 最後的部分、「樣品技能和問題」，提供一個框架，以例子的怎樣我們也許能用發展的水平連接技能。 [translate]
遇到困難。 1 lowever，也有其他幾何性質的技能，可能是學生具有同等的重要性。其中一些將在下一節討論，“幾何中的技巧。”一節“的心理發展水平在幾何”描述了一個圖案，後在荷蘭工作的教師，學生的思維水平sequcnce。最後一節，“樣品的技能和問題，”提供了一個框架，如何，我們也許能夠連接與發展水平的技能的例子。
在经历困难。1-lowever，有可能对学生而言有同等重要性的几何体自然的其他技能。有些在下一个章节中讨论，“几何中的技能。”部分“在几何的水平智力的发展”描述被模式仿照的水平的学生的思想的一 sequcnce 在荷兰的老师的工作。最后部分，“例子技能和问题，”提供一种结构，以例子，怎样我们以水平的发展也许能连接技能。
遇到的困難。1-lowever，有可能對學生同等重要的幾何性質的其他技能。其中的一些討論了在下一節中，"幾何中的技能"。"級別的心理髮展中幾何"一節描述了 sequcnce 後在荷蘭教師的工作圖案的學生思維的水準。最後一節，"示例的技能和問題，"提供了一個框架，例子，我們怎麼可能能夠連接與發展水準的技能。
正在經歷困難。 1-lowever,還有其他技能的一個幾何性質,可能是同等重要的學生。 其中一些討論下一節,他說:「技能的幾何結構。該條中,“水平的精神發展的幾何”描述了一個sequcnce級別的學生的思想,是仿照後的工作的教師在荷蘭。
經歷困難。 1-lowever，那裡是也許是相等的重要性對學生幾何學自然的其他技能。 其中一些在下個部分在幾何被談論， 「技能」。 心理發展的部分「水平在幾何」在荷蘭描述學生的水平sequcnce』認為那的在老師以後工作被仿造。 最後的部分、「樣品技能和問題」，提供一個框架，以例子的怎樣我們也許能用發展的水平連接技能。
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