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a其实我也很难受，对不起。我很想你！ Actually I very am also uncomfortable, sorry.I think you very much! [translate]
a蒜香西兰花 garlic aroma orchids; 0 West [translate]
a无障碍 [translate]
a你回家啦？ you go home? ; [translate]
a在等你和我聊天啊？ Is waiting for you and I chats? [translate]
asupplier -designation or standards 正在翻译，请等待... [translate]
a（你永远忘不了啊）你永远忘不了 [translate]
a我写过一封书信，上面的内容是忏悔，要自己好好学习，相当于计划表，可当我想做这件事时，却身不由己，不由自主地把它给撕了。 [translate]
ai am single and i have 1 daughter u 我单身，并且我有1个女儿u [translate]
aI’m very glad to be here. 我是非常高兴这里在。 [translate]
a遇到困难要尽自己最大的努力去克服 正在翻译，请等待... [translate]
a她说下个月就去别的地方工作 正在翻译，请等待... [translate]
aChangesinmyhometown Changesinmyhometown [translate]
aBefore dawn 在黎明之前 [translate]
a脑子坏拉 The brain badly pulls [translate]
aBecause I know you were the conductor, and I didn’t buy a ticket, 正在翻译，请等待... [translate]
a军昇 The armed forces rise [translate]
aWhy you need? 为什么您需要？ [translate]
apor medio del presente documento 通过最新文件 [translate]
aLE CINÉMA EN 3 D= LE CINÉMA EN 3 DIMENSION (avec les lunettes) à la géode . 戏院在3d=戏院在3维度(与玻璃)与géode。 [translate]
aBADBUNMY BADBUNMY [translate]
aSame routine 同样惯例 [translate]
adog Being attacked people 狗是被攻击的人民 [translate]
a东风湖是由a河、b河、c河、d河串联而成的。 The east wind lake is by a river, the b river, the c river, the d river series becomes. [translate]
aDo you have his would have been enough Do you have his would have been enough [translate]
a什么也无法阻挡我们进行实验 Any is also unable to prevent us to carry on the experiment [translate]
ano. you think i mad you angin 否。 您认为i疯狂您angin [translate]
a你的心和你的肺都去了哪里了呢？ Where your heart and have your lung all gone to? [translate]
aIn this chapter beliefs related to mathematics education are discussed in terms of the experiences of students and teachers. Students’ beliefs are categorized in terms of the object of the belief: beliefs about mathematics, beliefs about self, beliefs about mathematics teaching, and beliefs about the contexts in which 在本章信仰與數學教育有關被談論根據學生和老師的經驗。 學生』信仰被分類根據信仰的對象： 信仰關於數學，信仰關於自已，信仰關於數學教學和信仰關於數學教育發生的上下文。 關於這些類別的討論也將包括關於老師的評論』信仰關於數學和指示。 [translate]
本章有關數學教育的信念在學生和教師的經驗進行了討論。學生的信念，信仰的對象分類：對數學的信念，對自我的信念，數學教學，和有關的背景發生在數學教育的信念，信念。這些類別的討論還將包括有關數學和指導教師信念的意見。
在这个章节中信念与数学教育相关就学生和老师的经验而言讨论。学生的信念就信念的物体而言被分类：关于数学，关于自己的信念的信念，关于在其数学教育出现的内容关于数学教育，信念的信念。这些分类的讨论也将包括有关关于数学和指示的老师的信念的评论。
在這一章信仰與數學教育有關的討論的學生和教師的經驗。學生的信仰分類的信仰的物件： 對數學、 對自我信念、 信仰有關數學教學信念和信仰有關數學教育出現的上下文。這些類別的討論還將包括關於數學和指導教師的信仰的評論。
在這一章信仰相關的數學教育的經驗中討論的條件的學生和教師。 學生的信仰是分類的對象,對數學的信念:信仰、信念對自我、信仰和信念,對數學教學的數學教育的情況下,在發生。 在討論這些類別亦會包括在教師意見的信仰對數學和指示。
在本章信仰與數學教育有關被談論根據學生和老師的經驗。 學生』信仰被分類根據信仰的對象： 信仰關於數學，信仰關於自已，信仰關於數學教學和信仰關於數學教育發生的上下文。 關於這些類別的討論也將包括關於老師的評論』信仰關於數學和指示。
a其实我也很难受，对不起。我很想你！ Actually I very am also uncomfortable, sorry.I think you very much! [translate]
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aIn this chapter beliefs related to mathematics education are discussed in terms of the experiences of students and teachers. Students’ beliefs are categorized in terms of the object of the belief: beliefs about mathematics, beliefs about self, beliefs about mathematics teaching, and beliefs about the contexts in which 在本章信仰與數學教育有關被談論根據學生和老師的經驗。 學生』信仰被分類根據信仰的對象： 信仰關於數學，信仰關於自已，信仰關於數學教學和信仰關於數學教育發生的上下文。 關於這些類別的討論也將包括關於老師的評論』信仰關於數學和指示。 [translate]
