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本章提出一個整體的,是符合當前的認知在數學教育研究的理論框架。成的信念,態度,情緒情感領域的分工似乎是恰當的利益結合在數學教育的主線認知研究的意見。如果影響未來的研究可以聯繫更加緊密,學習中的認知因素的研究,情感領域應該得到更多的關注,在課程發展,教師教育,在我們這個領域的教學和學習的乾旱研究。

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这个章节赠送了在数学教育中与认识的当前研究一致的一种总体理论体制。进到信念,态度,情感的影响的域的公司好象拨出用于利益困境对静脉注射看在数学教育中的认知的调查。如果将来调查上影响可以在学习方面到认知的因素的学科更密切地被连接,影响的域在课程发展,老师教育,关于教育的贫瘠干旱的调查和我们的领域中的知识方面应该收到更多注意。

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這一章介紹了一個整體理論的框架,它與當前研究中數學教育的認知是一致的。情感領域劃分為信念、 態度和情緒似乎適當的主線認知研究數學教育中利益綁定意見。如果影響未來研究可以更緊密相連的學習中的認知因素研究,情感領域應在課程發展、 教師教育、 教學與學習在我們的領域中的乾旱研究收到更多的關注。

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本章提出了一個整體理論架構,是符合當前的研究的認知的數學教育。 該司的情意域為信仰、態度和情緒,似乎是適當的利益為紐帶的干線意見認知研究,數學教育。

翻译结果5复制译文编辑译文朗读译文返回顶部

本章提出了與認知的當前研究是一致的在數學教育的一個整體理論框架。 感動領域的分裂到信仰、態度和情感裡似乎適當為興趣視圖靜脈注射對數學教育的認知研究的困境。 如果對影響的未來研究在學會可以嚴密連接與認知因素的研究,感動領域在課程發展,老師教育,乾旱的研究應該受到更多注意對教和學會在我們的領域。
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a我是这里的健身教练'给你带来的不便我感到非常抱歉'你经常过来跳舞'我看你总是自己一个人 I am here fitness train ' to bring to you inconvenience me to feel was sorry extremely ' you come to dance frequently ' I to think you always own [translate] 
aFinally, research on affective issues in mathematics education should develop a wider variety of methods. The debate over qualitative versus quantitative research methods appears to be almost over and the time for intelligent use of multiple research methods that fit the research problems is here. The use of clinical i 終於,對感動問題的研究在數學教育應該開發方法更廣的品種。 關於定性的辯論對定量研究方法看來是幾乎結束和時期為適合研究問題這裡是對多個研究方法的聰明的使用。 對臨床採訪和詳細的觀察的用途應該提供領域以對感動問題的角色的更加深刻的理解在數學學會和教。 [translate] 
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aThis chapter has presented an overall theoretical framework that is consistent with current studies of cognition in mathematics education. The division of the affective domain into beliefs, attitudes, and emotions seems appropriate for the interests bind views of mainline cognitive research in mathematics education. If 本章提出了與認知的當前研究是一致的在數學教育的一個整體理論框架。 感動領域的分裂到信仰、態度和情感裡似乎適當為興趣視圖靜脈注射對數學教育的認知研究的困境。 如果對影響的未來研究在學會可以嚴密連接與認知因素的研究,感動領域在課程發展,老師教育,乾旱的研究應該受到更多注意對教和學會在我們的領域。 [translate]