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Qne海蒂的行政建议(2009年),此前一直在海蒂和Timperley(2007)阐述,是反馈学生achievement.The反馈的关键要素的主要影响之一是为学生接受的信息“我在哪里我吗?“,”怎么我去?“,和”我在哪里?“,要提醒学生的目标和途径来实现这些目标的交互方式作出决定,要求教师要非常清楚goals.This是天鹅(2005年)为“活动有明确的目的”(第6页)的描述,克拉克和克拉克(2004)提出了“专注于重要的数学思想,让孩子数学重点明确“(第68页)。

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哈 Qne 的蒂的首席建议 (2009 年),较早前已拟订了哈蒂和廷珀利 (2007 年),是反馈是学生的成绩主要影响因素之一。反馈的关键要素是学生接受信息 '而我呢?','我怎样?',和 '而我呢下, 一步呢?'。建议学生的目标,并以交互方式,实现目标的途径作出决定,要求教师必须非常清楚这个目标。这是 Swan(2005) 的形容 '制作的活动明确目的' (小六),和什么克拉克和 Clarke(2004) 提议作为 ' 专注于重要的数学思想和数学重点明确向 children'(p.68)。

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哈 Qne 的蒂的首席建议 (2009 年),较早前已拟订了哈蒂和廷珀利 (2007 年),是反馈是学生的成绩主要影响因素之一。反馈的关键要素是学生接受信息 '而我呢?','我怎样?',和 '而我呢下, 一步呢?'。建议学生的目标,并以交互方式,实现目标的途径作出决定,要求教师必须非常清楚这个目标。这是 Swan(2005) 的形容 '制作的活动明确目的' (小六),和什么克拉克和 Clarke(2004) 提议作为 ' 专注于重要的数学思想和数学重点明确向 children'(p.68)。

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Hattie的首要推荐Qne (2009),在Hattie及早详尽了阐述和Timperley (2007),是反馈是其中一对学生成就的主要影响。反馈的关键字元是为了学生能获得信息关于‘何处我去?’, ‘我怎么去?’,和‘上午去其次的地方I ?’。要劝告目标的学生和做出决定在路对交互式达到目标,要求老师是非常清楚关于这目标。这是什么天鹅(2005)描述了如‘表明目的活动’ (p.6),并且什么Clarke和Clarke (2004)在重要数学想法提出了作为‘焦点并且做数学焦点明白对孩子’ (p.68)。
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