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arerely 正在翻译，请等待... [translate]
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a认真仔细的解释 careful interpretation; [translate]
aInjected more capital and renegotiate with ING as to the share structure. 被注射的更加资本和重新协商与ING至于份额 结构。 [translate]
a每三天 Every three days [translate]
aI'm a nice person""I'm a people person" 我是我是人人"的一好的人"" [translate]
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aconvenient medium 方便媒介 [translate]
a把我们的烦恼讲给父母听。 Speaks ours worry to the parents listens. [translate]
a同时，在运用学习策略以提高词汇学习效率，即词汇记忆方面，国内外研究主要从记忆目标，课堂活动，心理的刺激效应等方面探究。王极盛列举了许多研究实例，证明如果记忆目标明确，记忆效果就好；没有记忆目标或记忆目标不明确，记忆效果就差。他指出，在教学过程中，都是对学生要提出明确的要求，学生要明确记忆的目标，这是提高学生记忆效果的一个重要条件(1981, p. 37)。Craik和Lockhart(1972)提出了“加工水平说”(levels of processing)，认为感知事物包括在各个层次上对刺激的分析。初始阶段为诸如线条、角度、亮度、声调以及响度等物体的、感官的特征；后面的阶段涉及到将输入的信息与脑中储存的抽象概念相配，即进行模式的 [translate]
awhy do you laugh, you are very important love to me 为什么您笑，您是非常重要爱对我 [translate]
a因此，笔者将采用问卷调查方式，问卷的设计主要参考了Schmitt的词汇学习策略分类法，比起Oxford及O’Malley and Chamot的学习策略分类法，Schmitt的分类更为具体，更为综合，也更适于词汇学习策略调查。问卷题目针对以下两个方面展开：个人简况及词汇学习策略。第一部分个人简况基本以填空形式完成，第二部分作为问卷的主体共罗列出52项具体的词汇学习策略。对江苏大学外国语学院英语专业的一至三个年级学生进行调查，旨在切身了解学生的词汇学习方法，并进行结果分析，从以下几个角度剖析调查结果。1、英语专业学生主要运用的词汇学习方法是什么？2、三个年级的学生词汇学习方法有什么异同点？根据教学大纲要求，一名英语专业学生最终要达到的 [translate]
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